课程展示 | 医学专业学位研究生在线示范课程遴选（十）

前   言

为加强专业学位研究生课程建设，加快教育数字化转型，推动优质资源共享，全国医学专业学位研究生教育指导委员会开展“医学专业学位研究生在线示范课程”遴选工作。下列展示课程为参选课程。

课程名称：护理理论

开课学校：温州医科大学

课程形式：面授课程

授课对象学位层次：硕士

课程负责人：张春梅  副院长/主任护师

课程主要内容

为适应我国医疗卫生事业发展对高级护理人才的需求的日益增长，提升研究生综合素质水平，为临床输送更加优秀的护理人员。本课程紧扣护理学研究生的培养目标，凸显护理学科的科学性和人文性，体现研究生的教学和学习特点，具有批判性思维和实证反思能力的高层次护理研究生。结合《健康中国2030规划纲要》，对护理研究生强调了健康行为相关理论学习。

教学目标

通过理论授课、个人反思、临床案例讨论、小组汇报、交叉点评等方式，让护理研究生学习护理理论，理解护理学的科学本质，学会运用护理理论解释护理的现象和问题，进而发展、完善护理学的理论体系，并运用护理理论为患者提供科学的护理程序，促进患者疾病的恢复，同时全面提升学生的评判性思维能力和循证思辨能力。具体如下：

知识目标：

1.知晓护理理论发展的历史沿革和现状；

2.能明确阐述各种护理模式（理论）；

3.能知晓护理理论在实践应用的注意事项。

技能目标：

1.明确理论、实践和研究之间的相互关系；

2.能将护理理论通过护理程序的方式，运用于临床案例，提升评判性思维能力。

情感目标：

1.激发学生的学习积极性，提高自主学习的能力，懂得正确高效的获取及应用护理理论知识。

2.通过小组合作的形式，提升学生团队协作能力。

教学设计理念

1.课程采取“双导师”制培养模式，提高教学质量。由学校教师与附属医院教师共同实施教学的医校双元育人模式，充分发挥学院导师理论知识扎实，教学经验丰富的优势；同时发挥医院导师的临床经验丰富、技能操作熟练、岗位需求明确的优势，克服校内教师临床案例不足问题；通过“双导师”提升教学效果，提高人才培养质量。教师要关注教学过程的问题化，从学生的经验、生活出发，创设一定的问题情境，引导学生发现、分析、解决问题，为学生的自主发展提供时间和空间。

2.课程以“小班制教学”+“小组式讨论”为手段，强化学生自主学习能力培养。以课程为载体，通过“小班制”教学+以 4-5名学生为“小组”，对案例进行实践分析，通过查阅文献，结合学过的护理理论知识进行分析，运用自己认为合适的理论对案例进行解析。重在锻炼学生基于循证的科研思维能力与文献复习能力，培育学生自主学习的习惯与主动学习的态度。

3.以“个人反思“+“小组汇报”+“交叉点评”为手段，强化学生评判性思维能力培养。每节课后，要求学生书写个人反思报告，实践讨论课堂以小组为单位进行护理理论的案例运用汇报，努力营造一个宽容的课堂学习环境，让学生置身于民主的、愉悦的课堂氛围中放飞思维，要求每位学生均有参加汇报；汇报后，邀请其他一组学生对该小组进行点评，提升学生的评判性思维能力；最后由两位导师共同评价任务完成情况，并总结任务实施过程中出现的问题及解决方案。这种教学设计不仅培养学生集体合作能力，也培育学生讲解与表达能力，进而培育学生自信心。

4.注重“理论-实践-科研有机结合”：注重护理理论、临床实践与护理科研的紧密结合，在学习新理论知识的同时，指导学生在实践中应用护理理论，要求学生书写应用小论文1篇，作为考核内容之一，为研究生临床实践提供了方向，为护理科研开展提供经验借鉴。本教学设计，要求个人反思，组织多形式、多层次的课堂讨论、汇报交流、交叉辩论、实践报告等丰富多样的活动来一充实教学过程。教学设计中要考虑让学生学会评判性思维，善于发现问题、思考问题；学会探究，乐于进行研究性学习；学会评价，敢于发表不同意见和独特的见解。

课程特色

1.新颖的教学方法：“双导师”制培养模式，“小班制”教学+“小组式”实践。

2.综合的评价方法：将出勤率作为及格的门槛。通过对课堂互动、课堂团队汇报、个人反思、小组文本作业以及案例实践应用小论文等五部分综合评价学习效果。

3.紧扣思政教育：整个课程紧扣思政教育，育人育德，强调人文关怀，关注患者社会、心理及生理因素，重视护理程序的应用。

4.理论-实践-科研有机结合：注重护理理论、临床实践与护理科研的紧密结合，在学习新理论知识的同时，指导学生在实践中应用护理理论，并开展临床护理研究，为整个研究生临床实践提供了方向，为护理科研开展提供经验借鉴。

文 / 课程申报单位

图 / 秘书处

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